提问：明明是同班同学，明明是同样的老师，为什么成绩上永远有高有低？

明明身处同一个班级，接受着相同老师的悉心教导，可学生的成绩却总是有高有低，这背后的原因究竟是什么呢？或许有人会说是基础差异使然，有人觉得是对知识点的理解能力不同，还有人认为是擅长的科目各有千秋。诚然，这些因素都在一定程度上影响着成绩，但大多难以在短期内实现分数的快速提升。然而，“自律程度”却是个例外，它能在较短时间内让学生之间的成绩产生明显区别。

在文亮培训的学生中，曾经有一个高三的学生咨询提招，但在后续沟通中发现他高一时成绩非常优秀，后面却开始偏科，英语、数学分数一降再降，即使高二选择了一对一提分也是反反复复。得知这个情况，我们的班主任老师立马根据自己经验判断，然后询问了一些情况，最后得知学生果然是自律性差的问题，父母比较忙，学生晚上和周末几乎就是一人在家，面对来自网络的诱惑根本无法静心学习甚至一度产生了厌学心里。后续经过文亮各学科老师的科学评估，发现这个学生是可以上本科的。

幸运的是，在文亮班主任老师长达半年的悉心督学下，这个学生的学习方式和心态发生了翻天覆地的变化。班主任的陪伴极大地缓解了他的厌学情绪，弥补了父母因忙碌而对他关怀的缺失。最终在高考中，这个学生发挥出色，成绩比原始分提高了100多分，尤其是数学单科，提分近40分，成功考取了嘉兴大学。

其实，在文亮培训的诸多高中生中，很多孩子在报班之初都缺乏信息，导致成绩很差。为此，文亮建立了一套标准且完善的操作流程：在报名初期，班主任老师就会深入了解每个孩子的备考方向、知识水平和学习状态，为每个学生建立专属档案，并每天跟进他们的学习情况。以艺术生为例，首考前他们都在准备艺术联考，文化课成绩往往不理想，比预期要低50多分。在这种情况下，除了教学老师的专业授课，班主任的鼓励与支持就显得尤为重要。他们要帮助学生建立信心，在每一次取得进步时都及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的努力得到了认可。

同时，文亮的班主任老师还会积极参与教学培训，熟悉课程进度，与班级学生保持同频。比如资深班主任李老师，他本身就是全学科专家。他和学生一起上课、下课，完全同步学习进度，对每个学生的薄弱学科都了如指掌。在他的带领下，所带班级形成了良好的学习氛围，最终全班平均提分60多分。

还有班主任赵老师，他曾遇到一名理科成绩很差的学生。深入了解后发现，原因是父母认为文科生没有出路，强行逼迫她学理科。但由于她本身生化基础薄弱，又在情绪上产生了抗拒心理，所以成绩始终无法提高。赵老师发现这一问题后，在无法改变选课的情况下，耐心地安抚学生情绪，进行细致的心理疏导，并帮助孩子做了职业生涯规划，让她找到了未来职业的目标。最终，这个学生的生化成绩都有了显著提高，成功考取了省内本科院校，未来在研究生阶段也离自己喜爱的专业更近了一步。

文亮高中学校2025年协议本科班学生人数98人，本科录取96人，高职提前招共招收636名学员，录取579名，远高于行业平均录取率。近几年专本一站通学员全部实现了先进专科再上本科的愿望，其中，超过60%的学生原本因心态、自律性等问题导致成绩较低，但在文亮班主任的严格督学和温暖陪伴下，他们对学习的态度和对未来职业的兴趣都有了明显改善，这些积极的变化也非常直观地反映在了学习状态和最终的高考成绩上。